Réussir le Capes de Lettres - Épreuve de leçon - domaine lettres modernes
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par Patrick Haluska
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Clefs-concours Lettres-méthodologie
Tous les titres sont organisés autour d'un objectif commun :
- comprendre les enjeux de l'épreuve ;
- apprendre à raisonner face au sujet ;
- développer une méthode de travail efficace ;
- maîtriser les savoirs et les compétences requis ;
- disposer de fiches pratiques ;
- s'entraîner à partir d'exemples et de contre-exemples ;
- au-delà du concours, améliorer son propre enseignement.
nouvelle édition disponible ici
Fiche technique
- Référence
- 460791
- ISBN
- 9782350307916
- Hauteur :
- 17,8 cm
- Largeur :
- 12 cm
- Nombre de pages :
- 218
- Reliure :
- broché
INTRODUCTION .
DESCRIPTIF DES ÉPREUVES
ÉPREUVES D'ADMISSIBILITE
Epreuve écrite disciplinaire
Epreuve écrite disciplinaire appliquée
ÉPREUVES D'ADMISSION
Epreuve de leçon
Epreuve d'entretien
TYPOLOGIE ET CONSTITUTION DES SUJETS
Sujet
LES ATTENTES DU JURY
LES ATTENTES AU NIVEAU DE L’EXPLICATION DU TEXTE
LES ATTENTES AU NIVEAU DE LA SÉANCE DIDACTIQUE
MÉTHODOLOGIE POUR L’EXPLICATION DE TEXTE
QU’EST-CE QUE LIRE UN TEXTE ?
Distinction entre lecture heuristique et lecture herméneutique
-
La lecture heuristique .
-
La lecture herméneutique
-
La compréhension littérale
-
La compréhension littéraire
La métatextualité
Ne pas atomiser les textes
Interpréter toujours et encore -
La contextualisation de l’extrait
La contextualisation externe
La contextualisation interne
-
Chercher les échos du texte dans l’œuvre
(si vous la connaissez)
COMMENT PROBLÉMATISER ?
Problématique montante versus problématique descendante
Trois exemples de problématisation
-
Exemple 1: “Je t’aime” de Paul Éluard, Le Phénix, 1951
-
Exemple 2: Germinal de Zola, 1885 .
-
Exemple 3: Les Caprices de Marianne d’Alfred de Musset, 1833
Éléments de construction de la problématique .
Croiser les regards sur le texte
L’EXPLICATION LINÉAIREL’analyse linéaire
-
Quatrain 1
-
Distique
-
Quatrain 2
-
Tercet final
La lecture orale du texte : lire ou ne pas lire ?
-
-
Exemple 1: “La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Bœuf”
de La Fontaine, livre I des Fables choisies, 1668
-
Exemple 2: Les Misérables de Victor Hugo, 1862
COMMENT TRAITER LE DOCUMENT ASSOCIÉ ?
Le document associé est un texte
Le document associé est une image
Exemples d’analyse de l’image en lien avec un texte
-
-
Exemple 1 : L'Etranger d'Albert Camus, 1942
-
Exemple 2 : Dom Juan de Molière, Acte IV, scène 3, 1665
-
Exemple 3 : “Tu te lèves...” de Paul Éluard, Les Yeux fertiles, 1936
-
Exemple 4 : La Femme gelée d’Annie Ernaux, 1981
-
MÉTHODOLOGIE POUR CONSTRUIRE LA SÉANCE DIDACTIQUE
Organisation générale d’une séance de lecture
-
Les programmes scolaires
-
-
Cycle 3 (CM1 – CM2 – 6e)
-
Cycle 4 (5e – 4e – 3e)
-
Lycée
Les types d’activités
Distinction entre objectif et compétence
L’ouverture linguistique, culturelle et artistique
Plan de l’exposé didactique : la leçonGESTION DE L’ÉPREUVE LE JOUR DU CONCOURS
(DURANT LA PRÉPARATION DE TROIS HEURES)
Forme générale de l’exposé lors du passage devant le jury
L’entretien
Quelques conseils pour l’oral
NOTIONS LITTÉRAIRES POUR LIRE LES TEXTES
LES GENRES LITTÉRAIRES
LA POÉSIE
L’écriture poétique
• La musique
• Les images
• L’espace de la page
La poésie du Moyen Âge
Fiche de problématisation
sur l’esthétique courtoise et la fin’amor
Le sonnet
-
Pistes pour l’analyse des textes
-
Citations
Le poème en prose
-
Pistes pour l’analyse des textes
-
Citations .
Le lyrisme
• Citations .
LE THÉÂTRE
Le langage théâtral
-
Le langage verbal
- Le langage non-verbal
-
Les didascalies
-
Spécificité du langage théâtral
-
La double énonciation théâtrale
-
Les espaces au théâtre
La tragédie classique
-
Pistes pour l’analyse des textes
-
Citations
La comédie classique
-
Pistes pour l’analyse des textes
-
Citations
LE ROMAN
Le personnage de roman
• Pistes pour l’analyse des textes
• Citations
LE NOUVEAU ROMAN ET LE ROMAN AUJOURD’HUI
L’ÉCRITURE COURTE : LA NOUVELLE
L’AUTOBIOGRAPHIE
• Pistes pour l’analyse de textes
LES MOUVEMENTS LITTÉRAIRES
LE BAROQUE
Pistes pour l’analyse des textes
-
Introduction à la question
-
Le contexte historique: un monde en crise (instabilité)
-
De l’instabilité politique à une esthétique du déséquilibre
-
Les thèmes baroques
-
Quelques réflexions critiques
LE ROMANTISME
Pistes pour l’analyse des textes
Citations
LE SYMBOLISME
Pistes pour l’analyse des texte
Citations
LE RÉALISME
Pistes pour l’analyse de texte
Citations
LE NATURALISME
Pistes pour l’analyse des textes
Citations
LE SURRÉALISME
Pistes pour l’analyse des textes
Citations
L’ARGUMENTATION
Pistes pour l’analyse des textes
Citations
SUJETS TRAITÉS
SUJET 1 : LES LETTRES PERSANES DE MONTESQUIEU
SUJET 2: “LES MÛRES” DE FRANCIS PONGE . . . . . . . .
SUJET 3 : MADAME BOVARY DE GUSTAVE FLAUBERT SUJET 4: LE ROI SE MEURT DE IONESCO . . . . . . . . . . . .
SUJET 5: LES MOTS DE JEAN-PAUL SARTRE . . . . . . . .
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
Genres et typologies
Le genre dramatique
Le genre poétique
Les genres narratifs .
Littérature générale
Lecture de l’image
HISTOIRE LITTÉRAIRE
Le XVIe siècle
Le XVIIe siècle
Le XVIIIe siècle
Le XIXe siècle
Le XXe siècle
GLOSSAIRE
Patrick Haluska, professeur agrégé de Lettres modernes, prépare les étudiants aux différents concours de l’enseignement (professeurs des écoles, CAPES et agrégation). Depuis 20 ans, il est en charge de la préparation au CAPES et à l’agrégation interne de Lettres modernes au Collège Sévigné. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages de préparation aux concours des professeurs. Patrick Haluska propose des entraînements aux épreuves écrites et orales du CAPES et de l’agrégation interne sur le site www.prepaconcoursprof.fr.
Les compétences littéraires sont le cœur de l’épreuve, il s’agit avant tout de déplier le sens du texte. Cependant, ces compétences littéraires ne suffisent pas, il faut également des compétences en didactique. En effet, le candidat doit concevoir des activités didactiques s’appuyant sur l’analyse des documents.
Il s’agit alors d’adapter des connaissances universitaires (l’explication du texte) à un public donné (spécifié dans le libellé du sujet). Ainsi, la question du lyrisme ne sera pas analysée et développée de la même manière dans le cadre du thème “Dire l’amour” de la classe de quatrième au collège et dans les objets d’étude du lycée, que ce soit en seconde “La poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle” ou en première “La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle”. Le jury n’attend pas du candidat qu’il précise la conduite d’une séance dans les détails mais qu’il propose des activités didactiques en lien avec le texte central. Le cœur de l’ épreuve est l’ explication de texte qui innerve la mise en scène didactique de la séance.
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